[lang_ca] Edusoentrevista amb Roberto Bañón [/lang_ca] [lang_es] Edusoentrevista con Roberto Bañón [/lang_es]

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Ací vos deixe la vintè segona edusoentrevista… Ja en van 22!!!

En aquesta ocasió parlem amb Roberto Bañón, educador social habilitat pel CEESC.

No fa molt temps, preguntant a diversos educadors i educadores a qui més realitzar aquestes #edusoentrevistes, de seguida va aparèixer el nom de Roberto…

Des d’ací donar-li les gràcies per la seva participació en aquesta edusoentrevista, la qual m’ha contestat per correu electrònic.

Com sempre, espere que siga del vostre interès…

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Aquí os dejo la vigésimo segunda edusoentrevista… Ya van 22!!! 

En esta ocasión hablamos con Roberto Bañón, educador social habilidad por el *CEESC.

No hace mucho tiempo, preguntando a varios educadores y educadoras a quienes más realizar estas #edusoentrevistas, enseguida apareció el nombre de Roberto…

Desde aquí darle las gracias por su participación en esta edusoentrevista, la cual ha contestado por correo electrónico.

Cómo siempre, espero que sea de vuestro interés…

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Roberto Bañón

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Roberto Bañón es Diplomado en Profesorado de Educación General Básica y Licanciado en Filosofía y Letras, Historia. Tras una primera etapa en la docencia y otra segunda como educador en un centro de protección de menores, lleva muchos años dedicado a la formación como Director de la Escuela Regional de Animación y Tiempo Libre, centro de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.

Durante años ha venido apoyando la construcción de la educación social, tanto en su organización (Ha sido presidente de la Asociación Profesional de Educadores Sociales de la Región de Murcia –APESRM- así como miembro de las juntas de gobierno del Colegio Profesional de Educadores Sociales de la Región de Murcia -CPESRM-, de la Federación Estatal de Asociaciones Profesionales de Educadores Sociales –FEAPES- y de la Asociación Estatal de Educación Social –ASEDES- antecesoras de los Colegios Profesionales), como en su difusión, colaborando en la construcción de los colegios profesionales y de los estudios universitarios de educación social, propiciando espacios de comunicación y colaboración.

Su vinculación con la educación social le llevó a crear e impulsar el Portal de la Educación Social www.eduso.net , que coordinó entre los años 2000 y 2008, así como la Revista RES, Revista de Educación Social, www.eduso.net/res proyecto en el que sigue colaborando en la actualidad.

Conocí a Roberto durante el VI Congreso Estatal de Educación Social celebrado en Valencia el pasado mes de mayo 2012, más concretamente en el transcurso del II Encuentro estatal de Profesionales de la Comunicación y la Educación Social. No hace mucho tiempo, preguntando a diversos educadores y educadoras a quién más realizar estas #edusoentrevistas, enseguida apareció el nombre de Roberto… Espero, como siempre que os sea de utilidad… y que nos perdonéis por la extensión de la misma.22_RobertoBanon

  • ¿Quién eres? ¿A qué te dedicas? ¿En qué trabajas?

Siempre me ha interesado la educación. Primero fuí un maestro y luego un profesor de historia feliz con su profesión, en lo que antes solía llamarse educación formal, aunque siempre la simultaneaba con lo que también se llamaba educación no formal, asociaciones, voluntariado, otros. Un día me fui al otro lado de la pizarra y me convertí en un educador de un centro de protección de menores, y con el paso del tiempo me fui dedicando a tareas de formación, formación de personas que, a su vez, están con otros, especialmente en campos dedicados a infancia, adolescencia y juventud, intentando dar valor a los espacios llamados no formales en el todo que debe ser la educación.

  • ¿Cuántos años llevas profesionalmente en la educación social?

Pues ya son 30 años dedicados a tareas relacionadas con la educación social.

  • ¿Por qué estudiaste Educación Social? ¿Optaste por otras alternativas?

Cuando empecé de educador no existían los estudios de educador social, en la oposición que me presenté recuerdo que se solicitaba ser maestro o licenciado en filosofía y letras. No obstante una vez de educador siempre he estado en formación, intentando dar valor a lo que solemos llamar formación continua, formación permanente, en sus múltiples formatos y opciones.

A lo largo del tiempo valoro mucho a personas que me he ido encontrando en el camino. Personas que han sabido compartir sus experiencias y han posibilitado espacios de reflexión e intercambio, por ello apuesto por la formación permanente como complemento esencial de la formación académica.

Al final me habilité también como educador social en el CEESC.

  • ¿Qué o quién ha hecho que te dediques a la educación social? ¿Por qué sigues enganchado a la educación social después de tantos años?

En realidad fue una pregunta de un participante en un curso que estaba desarrollando sobre tiempo libre para una asociación juvenil “¿Eso que dices por qué no lo haces?”. Mi respuesta fue clara: “Claro que lo hago. En mi centro de enseñanza organizo múltiples actividades, excursiones, campamentos, colonias de verano, canto, juego…, además soy feliz y los chavales trabajan muchísimo”, pero esa persona siguió insistiendo en su pregunta y entendí lo que quería decir: Que hay otro tipo de centros donde muchas de las cosas que estábamos viendo vendrían bien. La verdad es que no conocía esos “otros centros”, pero me interesó, empecé a leer y terminé presentándome a una oposición para ello, tuve suerte y así es como me fui al otro lado de la pizarra, como educador en uno de esos “otros centros”…

Una pregunta en un curso que cambia toda la orientación de una vida.

Sigo “enganchado” a la educación social porque ha sido y es un camino en construcción, lleno de experiencias, esfuerzos, interrogantes, donde lo pequeño se valora y porque en el camino te encuentras con muchas personas valiosas con las que compartir una reflexión, una inquietud, un silencio, un saludo…

  • ¿En qué consiste tu trabajo?

Posibilitar un centro de formación abierto y multidisciplinar al servicio de personas, programas y entidades que desarrollan acciones, de carácter socioeducativo, en el campo social, cultural, educativo, mediambiental, recreativo… preferentemente con jóvenes.

Un centro sencillo donde los educadores tengamos una pieda, banco o silla donde descansar, dialogar, encontrar una risa o un problema a resolver, un lugar donde la utupia no sea una palabra extraña.

Posibilitar un lugar donde compartir. Principalmente desarrollo tareas de planificación, coordinación, gestión y también de formación.

  • ¿Podrías cualificar  tu trabajo? ¿Cómo lo valoras?

Valoro el que haya un espacio donde las personas podamos encontrarnos, compartir, retroalimentarnos, animarnos, apoyarnos.

Los educadores, en múltiples ámbitos, siempre están dando, dando, dando… su persona siempre está ahí con todo el desgaste personal y emocional que eso supone, por ello creo de interés pueda existir lugares de encuentro donde podamos mirarnos, serenarnos, llenarnos, cuidarnos, volver a mirar…

Intentar posibilitar múltiples espacios de intercambio, reflexión, formación… es mi función.

Para hacerlo viable mis tareas se sumerjen en planificaciones, gestiones, intendencias, muchas veces en el silencio de detrás de las cosas, pero también en el mundo de las ideas y del diálogo.

En mi trabajo actual llevo años, pero siempre estamos empezando, siempre hay personas nuevas en el equipo, siempre hay algo por descubrir y me gustaría que no perdiéramos la ilusión de que siempre estamos volviendo a empezar y que siempre hay nuevas miradas y que hay que seguir poniendo piedras, bancos, sillas o tresillos en el camino.

  • ¿Qué parte es la que más te motiva? ¿Y cuál la que menos?

Mi trabajo siempre es un reto, requiere intentar facilitar muchas opciones, que además sean útiles.

El centro en el que estoy es pequeño, como la región en la que vivo, y por ello confluyen personas que trabajan en juventud, infancia, servicios sociales, cultura, educación… educadores de todo tipo y múltiples experiencias en entornos de educación social.

En algún momento deben existir, complementarse, formaciones base (centros de formación), medias (Cualificaciones profesionales), superiores (Grados, postgrados) potenciando la colaboración y la formación permanente. Esto también me motiva. Trabajar por posibilitar espacios de formación colaborativos.

Lo que menos me motiva es toda la infraestructura administrativa que mi trabajo requiere, pero entiendo que siempre hay que buscar vias para intentar hacer posibles las ideas, por lo que intento que convivan en equilibrio el fondo y la forma de las cosas.

  • ¿Qué se exige o se espera de un profesional de la educación social?

Integridad. Honestidad. Profesionalidad. Solidaridad. Autenticidad. Es una profesión con un alto nivel de exigencia ética.

  • ¿Qué metodologías usas en tu día a día, en tu tarea profesional?

Principalmente las relacionadas con la planificación, la formación, la dinamización, el asesoramiento y la participación.

Creo en el trabajo en grupo, favorecer iniciativas, facilitar responsabilidades, escuchar mucho, delegar también mucho,  confiar en las personas.

En realidad en mi trabajo siempre encuentro personas con propuestas e ideas interesantes que me mueven a “hacer posible”.

Reconozco también que me gusta especialmente el “aprender haciendo”. Todavía me mueve mucho la curiosidad e inquietud y ello me lleva a interesarme.

Creo que puedo ser una persona prudente a la que le gustan los retos y esta aparente paradoja forma parte de mi vida profesional.

En realidad me gusta mi profesión.

  • ¿Tu forma de trabajar, deriva de lo que has aprendido académicamente, o es una cuestión de aprendizaje personal?

En mi caso me ha ayudado mucho los espacios de formación en lo que se llamaba “educación no formal” y hoy valoramos como formación permanente, cursos, jornadas, encuentros, compañeros, la formación que siempre nos va acompañando…

La verdad es que siempre me han ayudado mucho otras personas. El poder formar parte de redes de educación social me ha posibilitado encontrarme con personas que me han orientado y con las que he podido compartir.

Tal vez mi llamado aprendizaje haya sido colaborativo.

  • ¿Desarrollas propuestas innovadoras o ya está todo prediseñado?

En mi centro hay formas que están prediseñadas, por su dependencia de la administración y por normativas que regulan y titulan determinados espacios de formación, pero en nuestro caso en el campo de la formación permanente tenemos gran capacidad de propuesta y también de acción.

Tenemos libertad de crear, experimentar, innovar. Acertamos y podemos equivocarnos, pero tenemos la capacidad de propuesta, de inventiva.

El trabajo aquí es muy creativo y, además, variado.

  • ¿Cuáles son las principales dificultades en la educación social, a la hora de desarrollar propuestas innovadoras?

La inseguridad que produce lo desconocido. Las resistencias de instituciones, entidades o personas en propuestas que puedan escapar a su control. Nosotros mismos en caso de no tener actitud abierta.

  • Pero, ¿cuáles son los mayores éxitos que has conseguidos al emplear propuestas innovadoras? 

En mi trabajo profesional considero un éxito el que sigamos existiendo. Siempre estamos empezando y seguimos existiendo, acompañados de múltiples pequeños y grandes logros, como también de incertidumbres y fracasos, pero seguimos ahí.

La época que viví con el nacimiento y desarrollo de eduso.net supuso un esfuerzo, experimentación e incertidumbre considerable, máxime cuando el mundo de Internet era desconocido para mi, pero creí que era importante ir uniendo pequeñas cosas, apostar por nuevos espacios de comunicación y colaboración y posibilitar una puerta de entrada a todo un mundo casi desconocido y en ebullición. Fui aprendiendo al tiempo que hacia.

Para mi fue una propuesta innovadora en su momento y creo que fue útil.

Ahora veo muchas propuestas, opciones y posibilidades muy interesantes, tanto de información, de comunicación, como de hacer también educación social en la red, blogs, webs, revistes, grupos…

  • ¿Si tuvieras que cambiar de ámbito hacia qué lo harías? ¿Por qué?

Estoy bien en tareas de formación y de organización. Me gusta. Si tuviera que cambiar, en lugar de ámbitos, preferiría en tareas relacionadas con la información, la comunicación y la documentación, así como redes sociales.

Me siento bien también escribiendo. Cuando sea mayor es posible que sea fácil encontrarme en el campo, bajo un árbol, con un portátil (Y en algunos momentos conectado, también).

  • ¿Qué piensas de la incidencia de las nuevas formas de comunicación y las redes sociales y su influencia en la sociedad?

Se ha ido pasando de conectar pequeños grupos a conectar grandes grupos y de ahí a movimientos sociales. En los últimos años es evidente que formas de comunicación que eran alternativas se han ido configurando como generales. Además, hoy todos podemos comunicar.

Todos tenemos en mente cómo las nuevas formas de comunicación posibilitan agrupaciones importantes de personas en defensa de ideas o ideales.

Hoy la comunicación es en si un fenómeno social. Estamos entrando en una nueva era social sustentada por nuevas formas de comunicación.

  • ¿Se puede hacer uso de estas formas de comunicación y redes sociales desde la educación social? ¿Cómo?

Claro que puede hacerse uso. He tenido la suerte de participar en el I Encuentro Estatal de Profesionales  de la Comunicación y la Educación Social, celebrado en Asturias en 2011 y en el II Encuentro, celebrado en Valencia en el 2012. Allí pude conocer a muchos educadores sociales que están apostando por nuevas formas de comunicación entre educadores, creando redes e incluso haciendo educación social en la red.

Creo de interés que vayamos creando redes de información y servicios, redes de comunicación y encuentro, redes de documentación y apoyo, y junto a ellas también redes de acción (Hacer educación social también a través de la red) y que estas redes interactúen entre ellas.

Es importante que vayamos utilizando las diversas plataformas y herramientas que hoy están a nuestro alcance, pero también que vayamos construyendo redes propias, facilitando incluso el encuentro de educadores que están apostando por las redes sociales al objeto de potenciar su colaboración y acción.

  • ¿Con qué te quedas hasta ahora de tu experiencia profesional?

Con tantas personas que he tenido la oportunidad de conocer.

  • ¿Qué ocasión, hecho, persona, anécdota… tienes más presente?

Tengo muchas, pero comparto esta: Estábamos trabajando en un programa de desistitucionalización de un macrocentro de protección de menores y su reconversión en otras alternativas cuando una persona me dice: “Estás cavando tu propia fosa” ¿Porqué?, le pregunto, “Porque si acabas con el centro, ¿Dónde vas a trabajar?”. (Sin palabras)

  • Cuando te dicen, “educación social, esto qué es, esto para qué sirve?” ¿Qué les contestas?

Que seguro que él sabe lo que es pero no se ha dado cuenta, por ejemplo dime algo que conozcas en tu barrio o ciudad que se haga con otros y para su mejora, persona, entidad…. pues por ahí, por ahí… podemos empezar a hablar…

  • José Garcia Molina pregunta “¿Qué porvenir, pero no a largo plazo, ves a la educación social en este momento?” y por porvenir me refiero a posibilidades de crecimiento, de consolidación de la profesión.”

Estamos en un momento difícil para todo lo relacionado con la educación y con lo social y creo puede producirse un efecto boomerang.

Estamos viviendo también una mayor conciencia ciudadana, incluso respuestas solidarias, ante las dificultades de las personas.

También hoy son más visibles los colectivos profesionales con su acción y pronunciamientos.

Hay profesiones que no sólo deben estar cuando hay dificultades que paliar, sino permanentemente inmersas en el desarrollo social y cultural de la sociedad.

La educación social tiene aún mucho camino que recorrer. Hay muchos espacios donde la educación social aún no ha crecido, como la incorporación de educadores sociales en los centros de enseñanza (Revista RES nº 16), entre otros.

  • ¿Qué quieres que le preguntemos al próximo entrevistado / a?

Qué crees que es mejor: ¿Que los educadores sociales cambien cada cierto tiempo de ámbito o que permanezcan más en el mismo en aras de una mayor especialización?

  • Y, por último… algún comentario dirigido a aquellos / as que estamos estudiando educación social actualmente

Que además de estudiar educación social, viváis educación social, que contactéis con entidades, grupos, y que se os acerquéis a realidades y campos de acción de la educación social. Que construyáis ventanas en las aulas. Que además de las prácticas, contactéis y que también descubráis realidades a través de los medios y redes sociales. 

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Roberto Bañón és Diplomat en Professorat d’Educació General Bàsica i Llicenciat en Filosofia i Lletres, Història. Després d’una primera etapa en la docència i una altra segona com a educador en un centre de protecció de menors, porta molts anys dedicat a la formació com a Director de l’Escola Regional d’Animació i Temps Lliure, centre de la Comunitat Autònoma de la Regió de Múrcia.

Durant anys ha vingut recolzant la construcció de l’educació social, tant en la seva organització (Ha estat president de l’Associació Professional d’Educadors Socials de la Regió de Múrcia –APESRM- així com membre de les juntes de govern del Col·legi Professional d’Educadors Socials de la Regió de Múrcia -CPESRM-, de la Federació Estatal d’Associacions Professionals d’Educadors Socials –FEAPES- i de l’Associació Estatal d’Educació Social –ASEDES- prèvies dels Col·legis Professionals), com en la seva difusió, col·laborant en la construcció dels col·legis professionals i dels estudis universitaris d’educació social, propiciant espais de comunicació i col·laboració.

La seva vinculació amb l’educació social li va portar a crear i impulsar el Portal de l’Educació Social www.eduso.net, que va coordinar entre els anys 2000 i 2008, així com la Revista RES, Revista d’Educació Social, projecte en el qual segueix col·laborant en l’actualitat.

Vaig conèixer a Roberto durant el VI Congrés Estatal d’Educació Social celebrat a València el passat mes de maig 2012, més concretament en el transcurs de la II Trobada estatal de Professionals de la Comunicació i l’Educació Social. No fa molt temps, preguntant a diversos educadors i educadores a qui més realitzar aquestes #edusoentrevistes, de seguida va aparèixer el nom de Roberto… Espero, com sempre que vos siga d’utilitat… i que ens perdoneu per l’extensió de la mateixa.

  • 22_RobertoBanonQui ets? A què et dediques? En què treballes? 

Sempre m’ha interessat l’educació. Primer vaig ser un mestre i després un professor d’història feliç amb la seva professió, en el que abans solia cridar-se educació formal, encara que sempre de forma simultània amb el que també es deia educació no formal, associacions, voluntariat, uns altres. Un dia em vaig anar a l’altre costat de la pissarra i em vaig convertir en un educador d’un centre de protecció de menors, i amb el pas del temps em vaig ser dedicant a tasques de formació, formació de persones que, al seu torn, estan amb uns altres, especialment en camps dedicats a infància, adolescència i joventut, intentant donar valor als espais anomenats no formals en el tot que ha de ser l’educació.

  • Quants anys portes professionalment en l’educació social?

Doncs ja són 30 anys dedicats a tasques relacionades amb l’educació social.

  • Per què vas estudiar Educació Social? Vas optar per altres alternatives?

Quan vaig començar d’educador no existien els estudis d’educador social, en l’oposició que em vaig presentar record que se sol·licitava ser mestre o llicenciat en filosofia i lletres. No obstant això una vegada d’educador sempre he estat en formació, intentant donar valor al que solem cridar formació contínua, formació permanent, en els seus múltiples formats i opcions.

Al llarg del temps valoro molt a persones que m’he anat trobant en el camí. Persones que han sabut compartir les seves experiències i han possibilitat espais de reflexió i intercanvi, per això aposto per la formació permanent com a complement essencial de la formació acadèmica.

Al final em vaig habilitar també com a educador social en el CEESC.

  • Què o qui ha fet que et dediquis a l’educació social? Per què segueixes enganxat a l’educació social després de tants anys?

En realitat va ser una pregunta d’un participant en un curs que estava desenvolupant sobre temps lliure per a una associació juvenil “Això que dius per què no ho fas?”. La meva resposta va ser clara: “Clar que ho faig. En el meu centre d’ensenyament organitzo múltiples activitats, excursions, campaments, colònies d’estiu, cant, joc…, a més sóc feliç i els xavals treballen moltíssim”, però aquesta persona va seguir insistint en la seva pregunta i vaig entendre el que volia dir: Que hi ha un altre tipus de centres on moltes de les coses que estàvem veient vindrien bé. La veritat és que no coneixia aquests “altres centres”, però em va interessar, vaig començar a llegir i vaig acabar presentant-me a una oposició per a això, vaig tenir sort i així és com em vaig anar a l’altre costat de la pissarra, com a educador en un d’aquests “altres centres”… Una pregunta en un curs que canvia tota l’orientació d’una vida.

Segueixo “enganxat” a l’educació social perquè ha estat i és un camí en construcció, ple d’experiències, esforços, interrogants, on el petit es valora i perquè en el camí et trobes amb moltes persones valuoses amb les quals compartir una reflexió, una inquietud, un silenci, una salutació…

  • En què consisteix el teu treball?

Possibilitar un centre de formació obert i multidisciplinària al servei de persones, programes i entitats que desenvolupen accions, de caràcter socioeducatiu, en el camp social, cultural, educatiu, mediambiental, recreatiu… preferentment amb joves.

Un centre senzill on els educadors tinguem una pedra, banc o cadira on descansar, dialogar, trobar un riure o un problema a resoldre, un lloc on la utopia no sigui una paraula estranya.

Possibilitar un lloc on compartir. Principalment desenvolupo tasques de planificació, coordinació, gestió i també de formació.

  • Podries qualificar el teu treball? Com ho valores?

Valoro el que hi hagi un espai on les persones puguem trobar-nos, compartir, retroalimentar-nos, animar-nos, recolzar-nos.

Els educadors, en múltiples àmbits, sempre estan donant, donant, donant… la seva persona sempre està aquí amb tot el desgast personal i emocional que això suposa, per això creo d’interès pugui existir llocs de trobada on puguem mirar-nos, asserenar-nos, omplir-nos, cuidar-nos, tornar a mirar…

Intentar possibilitar múltiples espais d’intercanvi, reflexió, formació… és la meva funció. Per fer-ho viable les meves tasques consisteixen en planificacions, gestions, intendències, moltes vegades en el silenci de darrere de les coses, però també al món de les idees i del diàleg.

En el meu treball actual porto anys, però sempre estem començant, sempre hi ha persones noves en l’equip, sempre hi ha alguna cosa per descobrir i m’agradaria que no perdéssim la il·lusió que sempre estem tornant a començar i que sempre hi ha noves mirades i que cal seguir posant pedres, bancs, cadires o tresillos en el camí.

  • Quina part és la que més et motiva? I quin la que menys?

El meu treball sempre és un repte, requereix intentar facilitar moltes opcions, que a més siguin útils.

El centre en el qual estic és petit, com la regió en la qual viu, i per això conflueixen persones que treballen en joventut, infància, serveis socials, cultura, educació… educadors de tot tipus i múltiples experiències en entorns d’educació social.

En algun moment han d’existir, complementar-se, formacions basi (centres de formació), mitjanes (Qualificacions professionals), superiors (Graus, postgraus) potenciant la col·laboració i la formació permanent. Això també em motiva. Treballar per possibilitar espais de formació col·laboratius.

El que menys em motiva és tota la infraestructura administrativa que el meu treball requereix, però entenc que sempre cal buscar vies per intentar fer possibles les idees, per la qual cosa intento que convisquin en equilibri el fons i la forma de les coses.

  • Què s’exigeix o s’espera d’un professional de l’educació social?

Integritat. Honestedat. Professionalitat. Solidaritat. Autenticitat. És una professió amb un alt nivell d’exigència ètica.

  • Quines metodologies uses en el teu dia a dia, en la teva tasca professional?

Principalment les relacionades amb la planificació, la formació, la dinamització, l’assessorament i la participació.

Crec en el treball en grup, afavorir iniciatives, facilitar responsabilitats, escoltar molt, delegar també molt, confiar en les persones.

En realitat en el meu treball sempre trobo persones amb propostes i idees interessants que em mouen a “fer possible”.

Reconec també que m’agrada especialment el “aprendre fent”. Encara em mou molt la curiositat i inquietud i això em porta a interessar-me.

Crec que puc ser una persona prudent a la qual li agraden els reptes i aquesta aparent paradoxa forma part de la meva vida professional.

En realitat m’agrada la meva professió.

  • La teva forma de treballar, deriva del que has après acadèmicament, o és una qüestió d’aprenentatge personal?

En el meu cas m’ha ajudat molt els espais de formació en el que es deia “educació no formal” i avui valorem com a formació permanent, cursos, jornades, trobades, companys, la formació que sempre ens va acompanyant…

La veritat és que sempre m’han ajudat molt altres persones. El poder formar part de xarxes d’educació social m’ha possibilitat trobar-me amb persones que m’han orientat i amb les quals he pogut compartir.

Tal vegada el meu anomenat aprenentatge hagi estat col·laboratiu.

  • Desenvolupes propostes innovadores o ja està tot predissenyat?

En el meu centre hi ha formes que estan predissenyades, per la seva dependència de l’administració i per normatives que regulen i titulen determinats espais de formació, però en el nostre cas en el camp de la formació permanent tenim gran capacitat de proposta i també d’acció.

Tenim llibertat de crear, experimentar, innovar. Encertem i podem equivocar-nos, però tenim la capacitat de proposta, d’inventiva.

El treball aquí és molt creatiu i, a més, variat.

  • Quins són les principals dificultats en l’educació social, a l’hora de desenvolupar propostes innovadores?

La inseguretat que produeix el desconegut. Les resistències d’institucions, entitats o persones en propostes que puguin escapar al seu control. Nosaltres mateixos en cas de no tenir actitud oberta.

  • Però, quins són els majors èxits que has aconseguits en emprar propostes innovadores?

En el meu treball professional considero un èxit el que seguim existint. Sempre estem començant i seguim existint, acompanyats de múltiples petits i grans assoliments, com també d’incerteses i fracassos, però seguim aquí.

L’època que vaig viure amb el naixement i desenvolupament d’eduso.net va suposar un esforç, experimentació i incertesa considerable, màxim quan el món d’Internet era desconegut per la meva, però vaig creure que era important anar unint petites coses, apostar per nous espais de comunicació i col·laboració i possibilitar una porta d’entrada a tot un món gairebé desconegut i en ebullició. Vaig ser aprenent al mateix temps que feia.

Pel meu va ser una proposta innovadora en el seu moment i crec que va ser útil.

Ara veig moltes propostes, opcions i possibilitats molt interessants, tant d’informació, de comunicació, com de fer també educació social a la xarxa, blogs, webs, revesteixes, grups…

  • Si haguessis de canviar d’àmbit cap a què ho faries? Per què?

Estic bé en tasques de formació i d’organització. M’agrada. Si hagués de canviar, en lloc d’àmbits, preferiria en tasques relacionades amb la informació, la comunicació i la documentació, així com xarxes socials.

Em sento bé també escrivint. Quan sigui major és possible que sigui fàcil trobar-me en el camp, sota un arbre, amb un portàtil (I en alguns moments connectat, també).

  • Què penses de la incidència de les noves formes de comunicació i les xarxes socials i la seva influència en la societat?

 

S’ha anat passant de connectar petits grups a connectar grans grups i d’aquí a moviments socials. En els últims anys és evident que formes de comunicació que eren alternatives s’han anat configurant com a generals. A més, avui tots podem comunicar.

Tots tenim en ment com les noves formes de comunicació possibiliten agrupacions importants de persones en defensa d’idees o ideals.

Avui la comunicació és en si un fenomen social. Estem entrant en una nova era social sustentada per noves formes de comunicació.

  • Es pot fer ús d’aquestes formes de comunicació i xarxes socials des de l’educació social? Com?

Clar que pot fer-se ús. He tingut la sort de participar en la I Trobada Estatal de Professionals de la Comunicació i l’Educació Social, celebrat a Astúries en 2011 i en la II Trobada, celebrat a València en el 2012. Allí vaig poder conèixer a molts educadors socials que estan apostant per noves formes de comunicació entre educadors, creant xarxes i fins i tot fent educació social a la xarxa.

Crec d’interès que anem creant xarxes d’informació i serveis, xarxes de comunicació i trobada, xarxes de documentació i suport, i al costat d’elles també xarxes d’acció (Fer educació social també a través de la xarxa) i que aquestes xarxes interactuen entre elles.

És important que anem utilitzant les diverses plataformes i eines que avui estan al nostre abast, però també que anem construint xarxes pròpies, facilitant fins i tot la trobada d’educadors que estan apostant per les xarxes socials a fi de potenciar la seva col·laboració i acció.

  • Amb què et quedes fins ara de la teva experiència professional?

Amb tantes persones que he tingut l’oportunitat de conèixer.

  • Quina ocasió, fet, persona, anècdota… tens més present?

Tinc moltes, però comparteixo aquesta: Estàvem treballant en un programa de desistitucionalització d’un macrocentre de protecció de menors i la seva reconversió en altres alternatives quan una persona em diu: “Estàs cavant la teva pròpia fossa” Per què?, li pregunto, “Perquè si acabes amb el centre, On vas a treballar?”. (Sense paraules)

  • Quan et diuen, “educació social, això què és, això para què serveix?” Què els contestes?

Que segur que ell sap el que és però no s’ha adonat, per exemple digues-me alguna cosa que coneguis al teu barri o ciutat que es faci amb uns altres i per a la seva millora, persona, entitat…. doncs per aquí, per aquí… podem començar a parlar…

  • José Garcia Molina pregunta “Quin avenir, però no a llarg termini, veus a l’educació social en aquest moment?” i per avenir em refereixo a possibilitats de creixement, de consolidació de la professió.”

Estem en un moment difícil para tot el relacionat amb l’educació i amb el social i crec que pot produir-se un efecte bumerang.

Estem vivint també una major consciència ciutadana, fins i tot respostes solidàries, davant les dificultats de les persones.

També avui són més visibles els col·lectius professionals amb la seva acció i pronunciaments.

Hi ha professions que no només han d’estar quan hi ha dificultats que pal·liar, sinó permanentment immerses en el desenvolupament social i cultural de la societat.

L’educació social té encara molt camí que recórrer. Hi ha molts espais on l’educació social encara no ha crescut, com la incorporació d’educadors socials en els centres d’ensenyament (Revista RES nº 16), entre uns altres.

  • Què vols que li preguntem al proper entrevistat / a?

Què creus que és millor: Que els educadors socials canviïn cada cert temps d’àmbit o que romanguin més en el mateix en honor d’una major especialització?

  • I, finalment… algun comentari dirigit a aquells / as que estem estudiant educació social actualment

Que a més d’estudiar educació social, viviu educació social, que contacteu amb entitats, grups, i que se us apropeu a realitats i camps d’acció de l’educació social. Que construïu finestres a les aules. Que a més de les pràctiques, contacteu i que també descobriu realitats a través dels mitjans i xarxes socials.

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[lang_ca] Actualitzat l’apartat de repercussió als mitjans [/lang_ca] [lang_es] Actualizado el apartado de repercusión en los medios [/lang_es]

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Ja està actualitzat l’apartat de repercussió als mitjans, on ja podreu llegir totes les notícies que s’han generat durant el mes de març…

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Ya está actualizado el apartado de repercusión en los medios, donde ya podréis leer todas las noticias que se han generado durante el mes de marzo…

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[lang_ca] El ciber@ctivisme… una pràctica vàlida? [/lang_ca] [lang_es] El ciber@activismo… ¿una práctica válida? [/lang_es]

ceesc

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Al desembre del 2012, des del CEESC es ficaven en contacte amb mi, per tal de demanar-me un article per al seu full informatiu del mes de març… Vos el deixe ací també, malgrat que el podreu llegir a la revista del CEESC mitjançant la seva web

Fa uns dies, conversant amb diverses persones per la xarxa social, va eixir el tema del “ciberactivisme”, la força que està abastant, els efectes en la societat i, sobretot, la seva utilitat.

Com en totes les converses, hi havia diferents posicionaments… Des de les persones que ho consideraven una pèrdua de temps, fins els que es trobaven al punt oposat, i ho defensaven fermament. Com en quasi tots els aspectes d’aquesta vida, jo considere que no tot és blanc o negre, i que sempre han existit tonalitats de gris.

Actualment, estem vivint i participant d’una nova forma d’activisme social, el ciberactivisme… com deien Tascón i Quintana (Ciberactivismo, 2012), en els darrers anys hem presenciat les revolucions àrabs, les filtracions de secrets de les ambaixades d’Estats Units i els Governs de tot el món arran de Wikileaks, les accions del ja conegut col·lectiu Anonymous, o els darrers moviments socials com el 15-M, la #PrimaveraValenciana, o fins i tot, la campanya electoral basada en les xarxes socials com la que en 2008 va portar a Obama a la presidència dels Estats Units.

Gràcies a aquesta nova praxi de fer activisme social, s’aconsegueix “plantar cara” a institucions, empreses, governants, fins ara inassolibles. Un exemple pràctic, el tenim en la campanya llançada per Ferrocarrils de la Generalitat Catalana (FGC) i la immediata resposta ciutadana.

Durant el mes d’agost de 2012, es posà de manifest la força que poden arribar a tenir les campanyes de pressió i reivindicació llançades des de la xarxa. En aquestes dates vàrem impulsar una iniciativa de recollida de signatures des de la plataforma Change.org, que van recolzar més de 53.800 persones i que finalment, va portar a FGC a retirar un apartat de l’aplicació que, a través del mòbil, encoratjava i permetia denunciar captaires en les seves instal·lacions.

FGC estrenava, el passat 26 de juliol, una aplicació per a mòbils pensada principalment per informar sobre horaris de tren. Però, entre les seves utilitats també es va incloure un apartat perquè els usuaris alertessin als responsables dels ferrocarrils de “comportaments incívics” en trens o andanes. El problema és què, entre aquests comportaments denunciables es trobaven la indigència o la música ambulant. Aquesta vergonyosa aplicació fins i tot permetia classificar en la denúncia el ‘tipus de captaire o pidolaire’ al que es denunciava.

Així, a partir d’aquell moment, qualsevol ciutadà podia denunciar als pobres que es trobara en el seu trajecte pels ferrocarrils catalans, per tal de poder “viatjar tranquils”. Aquesta mesura, especialment greu en l’actual context de crisi, resultava un atac directe contra la societat en general, i sobretot contra aquelles persones més desfavorides.

Per això, el signant d’aquest article, estudiant d’Educació Social per la Universitat Oberta de Catalunya, juntament amb un grup de companys i companyes del mateix grau, vàrem decidir denunciar aquesta aplicació llançant una campanya de protesta, per considerar que resultava indignant que una administració pública equiparés actes incívics amb pobresa o música en directe”.

La denúncia i la campanya es van llançar el 6 d’agost, aconseguint una gran ressonància, especialment via twitter, i altres xarxes socials. En menys d’una setmana més de 9.000 persones s’havien adherit i la xifra va créixer exponencialment. Al mateix temps, la campanya on line de denúncia contra l’aplicació per delatar captaires als trens va tenir un gran impacte, tant en els mitjans nacionals com internacionals.

Finalment, el passat 27 d’agost, vint dies després de llançar la campanya i amb 53.765 signatures recollides, FGC va donar marxa enrere i va retirar la seva aplicació. El seu portaveu va assegurar que ho feia “per millorar l’eina” i no pas a causa de la campanya que havia aparegut en contra, és a dir, pel ciberactivisme. Ara queda la pregunta oberta: la pressió popular pot millorar la societat?

La resposta, per part del sota signant és clara… Òbviament si! Exemples hem vist molts en els darrers mesos… només cal entrar en change.org o en altres plataformes de recollida de signatures per veure els darrers èxits aconseguits i les campanyes que encara queden pendents de guanyar… El NO ja el tenim, i al NO caldrà fer-li front… PARTICIPA, ACTÚA, FES-TE SENTIR… la nostra veu, malgrat molts dirigents polítics la vulguin fer callar, és molt important…

Cita recomanada

RUBIO, M. (2013) “El ciberactivisme… una pràctica vàlida?” En: “Full Informatiu Col·legi Oficial d’Educadores i Educadors Socials de Catalunya”. Març. Nº 64. Barcelona: CEESC. <http://www.ceesc.cat/component/option,com_docman/Itemid,402/>

 

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En diciembre del 2012, desde el CEESC se ponían en contacto conmigo, para pedirme un artículo para su hoja informativa del mes de marzo… Os lo dejo aquí también, a pesar de que lo podréis leer en la revista del CEESC a través de su web

Hace unos días, conversando con varias personas por las redes sociales, salió el tema del “ciberactivismo”, la fuerza que está alcanzando, los efectos en la sociedad y, sobre todo, su utilidad.

Cómo en todas las conversaciones, había diferentes posicionamientos… Desde las personas que lo consideraban una pérdida de tiempo, hasta los que se encontraban en su punto opuesto, y lo defendían firmemente. Cómo en casi todos los aspectos de esta vida, yo considero que no todo es blanco o negro, y que siempre han existido tonalidades de gris.

Actualmente, estamos viviendo y participando de una nueva forma de activismo social, el ciberactivismo… cómo decían Tascón y Quintana (Ciberactivismo, 2012), en los últimos años hemos presenciado las revoluciones árabes, las filtraciones de secretos de las embajadas de Estados Unidos y los Gobiernos de todo el mundo a raíz de Wikileaks, las acciones del ya conocido colectivo Anonymous, o los últimos movimientos sociales como el 15-M, la #PrimaveraValenciana, o incluso, la campaña electoral basada en las redes sociales como la que en 2008 llevó a Obama a la presidencia de los Estados Unidos.

Gracias a esta nueva praxis de hacer activismo social, se consigue “hacer frente” a instituciones, empresas, gobernantes, hasta ahora inalcanzables. Un ejemplo práctico, lo tenemos en la campaña lanzada por Ferrocarriles de la Generalitat Catalana (FGC) y la inmediata respuesta ciudadana.

Durante el mes de agosto de 2012, se puso de manifiesto la fuerza que pueden llegar a tener las campañas de presión y reivindicación lanzadas desde la red. En estas fechas impulsamos una iniciativa de recogida de firmas desde la plataforma Change.org, que apoyaron más de 53.800 personas y que finalmente, llevó a FGC a retirar un apartado de la aplicación que, a través del móvil, alentaba y permitía denunciar mendigos en sus instalaciones.

FGC estrenaba, el pasado 26 de julio, una aplicación para móviles pensada principalmente para informar sobre horarios de tren. Pero, entre sus utilidades también se incluyó un apartado porque los usuarios alertaran a los responsables de los ferrocarriles de “comportamientos incívicos” en trenes o andenes. El problema es que, entre estos comportamientos denunciables se encontraban la indigencia o la música ambulante. Esta vergonzosa aplicación incluso permitía clasificar en la denuncia el ‘tipo de mendigo o pedigüeño’ al que se denunciaba.

Así, a partir de aquel momento, cualquier ciudadano podía denunciar a los pobres que se encontrara en su trayecto por los ferrocarriles catalanes, para poder “viajar tranquilos”. Esta medida, especialmente grave en el actual contexto de crisis, resultaba un ataque directo contra la sociedad en general, y sobre todo contra aquellas personas más desfavorecidas.

Por eso, el firmante de este artículo, estudiante de Educación Social por la Universitat Oberta de Catalunya, junto con un grupo de compañeros y compañeras del mismo grado, decidimos denunciar esta aplicación lanzando una campaña de protesta, al considerar que resultaba indignante que una administración pública equiparara actos incívicos con pobreza o música en directo”.

La denuncia y la campaña se lanzaron el 6 de agosto, consiguiendo una gran repercusión, especialmente vía twitter, y otras redes sociales. En menos de una semana más de 9.000 personas se habían adherido y la cifra creció exponencialmente. Al mismo tiempo, la campaña on line de denuncia contra la aplicación para delatar mendigos en los trenes tuvo un gran impacto, tanto en los medios nacionales como internacionales.

Finalmente, el pasado 27 de agosto, veinte días después de lanzar la campaña y con 53.765 firmas recogidas, FGC dio marcha atrás y retiró su aplicación. Su portavoz aseguró que lo hacía “para mejorar la herramienta” y no debido a la campaña que había aparecido en contra, es decir, por el ciberactivismo. Ahora queda la pregunta abierta: ¿la presión popular puede mejorar la sociedad?

La respuesta, por parte del bajo firmante es clara… Obviamente sí! Ejemplos hemos visto muchos en los últimos meses… sólo hay que entrar en change.org o en otras plataformas de recogida de firmas para ver los últimos éxitos conseguidos y las campañas que todavía quedan pendientes de ganar… El NO ya lo tenemos, y al NO habrá que hacerle frente… PARTICIPA, ACTÚA, HAZTE ESCUCHAR… nuestra voz, a pesar de que muchos dirigentes políticos la quieran acallar, es muy importante…

Cita recomendada

RUBIO, M. (2013) “El ciberactivisme… una pràctica vàlida?” En: “Full Informatiu Col·legi Oficial d’Educadores i Educadors Socials de Catalunya”. Marzo. Nº 64. Barcelona: CEESC. <http://www.ceesc.cat/component/option,com_docman/Itemid,402/>

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Jornada DDiPAS

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El proper 20 de març al matí tindrà lloc la 1a Jornada DDiPAS, que amb el títol ‘Afrontant la crisi amb una altra mirada‘, inclourà la presentació de les dades de l’Anuari 2013 del Tercer Sector amb perspectiva de gènere, el lliurament del Premi ASPÀSIA en defensa de l’equitat de gènere i una taula de diàleg sobre ‘Nous models econòmics per afrontar la crisi: sinèrgies entre les propostes feministes i l’economia del be comú’, amb la catedràtica d’Història Lina Gálvez i la presidenta d’Odame, Lourdes Ribes.

Ací podeu trobar el programa complet. Es recorda que l’assistència és gratuïta, però cal inscriure’s prèviament a través d’aquest formulari.

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El próximo 20 de marzo por la mañana tendrá lugar la 1ª Jornada DDiPAS, que con el título ‘Afrontando la crisis con otra mirada‘, incluirá la presentación de los datos del Anuario 2013 del Tercer Sector con perspectiva de género, la entrega del Premio ASPÀSIA en defensa de la equidad de género y una mesa de diálogo sobre ‘Nuevos modelos económicos para afrontar la crisis: sinérgias entre las propuestas feministas y la economía del bien común’, con la catedrática de Historia Lina Gálvez y la presidenta de Odame, Lourdes Ribes.

Aquí podéis encontrar el programa completo. Se recuerda que la asistencia es gratuita, pero hay que inscribirse previamente a través de este formulario.

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[lang_ca] 8 de març [/lang_ca] [lang_es] 8 de marzo [/lang_es]

8marc[lang_ca]

El 8 de MARÇ és una data reivindicativa per exigir els drets de ciutadania i laborals de les dones.

Hui com sempre, i per la crisi més que mai, cal un canvi de direcció en les polítiques del govern que incideixen de manera especialment dura en la situació de desigualtat i suposen una pèrdua de drets de ciutadania ja consolidats, perquè amb aquest govern s’està retrocedint.

Estem en un context de crisi estructural: econòmica, política, social i institucional, i com a part d’ella, s’estan implantant un conjunt de mesures, que no són només una successió de retallades, sinó que suposen un canvi de model planificat. El desmantellament de l’Estat del benestar és un canvi ideològic.

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El 8 de MARZO es una fecha reivindicativa para exigir los derechos de ciudadanía y laborales de las mujeres.

Hoy como siempre, y por la crisis más que nunca, hace falta un cambio de dirección en las políticas del gobierno que inciden de manera especialmente dura en la situación de desigualdad y suponen una pérdida de derechos de ciudadanía ya consolidados, porque con este gobierno se está retrocediendo.

Estamos en un contexto de crisis estructural: económica, política, social e institucional, y como parte de ella, se están implantando un conjunto de medidas, que no son sólo una sucesión de recortes, sino que suponen un cambio de modelo planificado. El desmantelamiento del Estado del bienestar es un cambio ideológico.

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Continue reading

[lang_ca] El doble desemparament dels menors de la DGAIA [/lang_ca] [lang_es] El doble desamparo de los menores de la DGAIA [/lang_es]

DASC

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Segons la Direcció General de la Atenció a la Infància (DGAIA), un CRAE és un “servei d’acollida residencial ,per a la guarda i educació dels seus usuaris i usuàries, on resideixen temporalment amb la mesura d’acolliment simple en institució” (Departament de Benestar Social i Familia-Generalitat de Catalunya, s.f.). És a dir, els CRAEs són centres on viuen els nens i nenes la tutela dels quals ha estat assumida per l’administració degut a que en el seu nucli familiar existia risc per a ells/es o no es cobrien les seves necessitats bàsiques. Un cop acollits, Quines són les condicions de vida d’aquests nens/es?.

Les retallades i les diferències en la vida quotidiana als centres:

En primer lloc caldria destacar que, encara que haurien de ser-ho, les condicions de vida dels menors tutelats no sempre són les mateixes.  En el moment en què l’administració assumeix la tutela, aquell nen/a és derivat a un CRAE determinat, i les notables diferències entre un i altres, i en conseqüència, la qualitat de l’atenció que rep aquest nen/a, marcaran les seves condicions de vida mentre duri el seu internament. Aquesta espècie de “loteria” que decideix de quins mitjans disposarà a la seva vida quotidiana es pot apreciar clarament en la diferència dels recursos disponibles entre els centres propis (de gestió pública)  i els concertats i de gestió delegada (aquells els quals les instal·lacions són propietat de la Generalitat, però la gestió ha estat subcontractada a una empresa externa). Els primers disposen de molts més recursos econòmics, cosa que es tradueix en plantilles de professionals més àmplies, sobretot en el personal de serveis (cuina, xofers, neteja, bugaderia…) i en que les baixes laborals es cobreixen ràpidament. L’atenció dels nens i nenes és per tant, més constant i de major qualitat. Existeix una notable diferència, a més, en la disponibilitat de les activitats extraescolars i d’oci, amb la seguretat del transport garantida, i fins i tot en la qualitat del menjar que reben i de la roba que vesteixen.

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Según la Dirección General de Atención a la Infancia (DGAIA), un CRAE es un “servicio de acogida residencial, para la guarda y educación de sus usuarios y usuarias, donde residen temporalmente con la medida administrativa de acogida simple en institución” (https://bsf.gencat.cat/ccs/prestacio.do?Prestacio=1374). Es decir, los CRAEs son centros donde viven niños y niñas cuya tutela ha sido asumida por la administración debido a que en su núcleo familiar existía un riesgo para ellos/as o no se cubrían sus necesidades básicas. Una vez acogidos, ¿Cuáles son las condiciones de vida de estos/as niños/as?

Los Recortes y las diferencias en la vida cotidiana en los centros:

En primer lugar habría que destacar que, aunque debieran, las condiciones de vida de los menores tutelados no son siempre las mismas. En el momento en que la administración asume la tutela, ese/a niño/a es derivado a un CRAE determinado, y las notables diferencias entre unos centros y otros, y en consecuencia en la calidad de la atención a ese/a niño/a, marcarán sus condiciones de vida mientras dure su internamiento. Esta especie de “lotería” que decide los medios de que dispondrán en su vida cotidiana se aprecia con claridad en la diferencia de recursos existentes entre los centros propios (de gestión pública) y los concertados y de gestión delegada (aquellos cuyas instalaciones son propiedad de la Generalitat pero la gestión ha sido subcontratada a una empresa externa). Los primeros disponen de muchos más recursos económicos, lo que se traduce en plantillas más amplias, sobre todo en el personal de servicios (cocina, chóferes, limpieza, lavandería…) y en que las bajas laborales se cubren con rapidez. La atención a los niños y niñas es por tanto más constante y de mayor calidad. Existe una notable diferencia además en la disponibilidad de actividades extraescolares y de ocio, en la seguridad en el transporte, garantizada e incluso en la calidad de la comida y la ropa que visten.

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Continua

[lang_es] Formación a la carta [/lang_es] [lang_ca] Formació a la carta [/lang_ca]

JornadesAnalisiRealitatProfessionalESCV

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El COEESCV en colaboración con la Universitat de Valencia, organiza la jornada de formación a la carta con el lema “Anàlisi de la realitat professional de l’Educació Social a la Comunitat Valenciana”.

El evento tendrá lugar el día 6 de marzo a partir de las 11:00 h. en el Aula Magna.

Fecha: 6 de Marzo de 2013, miércoles.

Hora: 11:00 h.

Lugar: Aula Magna, Avda. Blasco Ibáñez 30, Valencia

Programa

11:00h  Apertura de la Jornada a cargo de:

  • Dra. Mª Jesús Perales Montolio. Vicedecana de Estudios. Facultad de Filosofía  y Ciencias de la Educación.
  • Mónica Villar Herrero. Vocal COEESCV y Relaciones con la Universidad de  Valencia.
11.30h Presentación del Colegio Oficial de Educadoras y Educadores Sociales de la Comunidad Valenciana. Figura “Amigos/as del Colegio”. Experiencias.
  • Esther Fabado Robredo. Comunicación COEESCV.
  • Miquel Rubio. Comunicación COEESCV.
  • Colaboradores. COEESCV-UV.
12:00h Mesa Redonda. Funciones y competencias del Educador/a Social en diferentes áreas Profesionales y de Prácticas.
  • Menores e Infancia. Norma Gozálvez.
  • Prisiones. Mireia Pepiol.
  • Teatro en Educación Social. Miriam Calvo y Enrique Jiménez.
  • Adicciones. Juan Carlos Peral y Fernando Ribas.
  • Discapacidad. Pere M. Mejías.

(Los estudiantes de prácticas que tengan obligatoriedad de asistencia a los talleres de la tarde, tendrán prioridad en su inscripción. Podrán hacerlo de  11:00h a 11:30h de la mañana a la entrada del Aula Magna).

14.00. Pausa-comida.

16.30 Talleres simultáneos. “Funciones y competencias del educador/a social en el ámbito de…” Información sobre los espacios en el Aula Magna y en el Hall de la Facultat.

  • Menores e Infancia. Norma Gozálvez.
  • Prisiones. Mireia Pepiol.
  • Teatro en Educación Social. Miriam Calvo y Enrique Jiménez.
  • Adicciones. Juan Carlos Peral y Fernando Ribas.
  • Discapacidad. Pere M. Mejías.

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El COEESCV en col·laboració amb la Universitat de València, organitza la jornada de formació a la carta amb el lema “Anàlisi de la realitat professional de l’Educació Social a la Comunitat Valenciana”.

L’esdeveniment tindrà lloc el dia 6 de març a partir de les 11:00 h. a l’Aula Magna.

Data: 6 de Març de 2013, dimecres.

Hora: 11:00 h.

Lloc: Aula Magna, Av. Blasco Ibáñez 30, València

Programa

11:00h Obertura de la Jornada a càrrec de:

  • Dra. Mª Jesús Perales Montolio. Vicedegana d’Estudis. Facultat de Filosofia i Ciències de l’Educació.
  • Mónica Villar Herrero. Vocal COEESCV i Relacions amb la Universitat de València.

11.30h Presentació del Col·legi Oficial d’Educadores i Educadors Socials de la Comunitat Valenciana. Figura “Amics i Amigues del Col·legi”. Experiències.

  • Esther Fabado Robredo. Comunicació COEESCV.
  • Miquel Rubio. Comunicació COEESCV.
  • Col·laboradors. COEESCV-UV.

12:00h Taula Rodona. Funcions i competències de l’Educador/a Social en diferents àrees Professionals i de Pràctiques.

  • Menors i Infància. Norma Gozálvez.
  • Presons. Mireia Pepiol.
  • Teatre en Educació Social. Miriam Calvo i Enrique Jiménez.
  • Addiccions. Juan Carlos Peral i Fernando Ribas.
  • Discapacitat. Pere M. Mejías.

(Els estudiants de pràctiques que tinguin obligatorietat d’assistència als tallers de la tarda, tindran prioritat en la seva inscripció. Podran fer-ho d’11:00h a 11:30h del matí a l’entrada de l’Aula Magna).

14.00h. Pausa-dinar.

16.30h Tallers simultanis. “Funcions i competències de l’educador/a social en l’àmbit de…” Informació sobre els espais a l’Aula Magna i en el Hall de la Facultat.

  • Menors i Infància. Norma Gozálvez.
  • Presons. Mireia Pepiol.
  • Teatre en Educació Social. Miriam Calvo i Enrique Jiménez.
  • Addiccions. Juan Carlos Peral i Fernando Ribas.
  • Discapacitat. Pere M. Mejías.

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Les polítiques de joventut del PP…

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Ja fa un temps vaig deixar constància de la importància de situar educadors i educadores socials en la vida política… Òbviament, ja ho vaig dir, que no veia aquest espai per fer campanya política, insisteixo, els que em coneixeu a títol personal, sabeu de les meves ideologies ben de sobra… Però, hui volia compartir amb vosaltres aquest article d’opinió que he escrit… article motivat per les declaracions d’una regidora del PP en les quals defensava les bonances del seu partit i de la seva preocupació pels joves… Només he fet fora un penúltim paràgraf de l’original d’aquest article d’opinió, per tal de tractar no fer campanya a favor d’una determinada força política… no en aquest espai…

Observe atònit la poca vergonya que tenen els nostres dirigents polítics a l’hora de parlar de temes de gran importància, com són en aquest cas, l’atur juvenil i la suposada preocupació del PP per aquest tema…

L’atur juvenil no és un tema nou al llarg de la nostra llarga història, no ho és en Espanya, tampoc ho és al País Valencià, i com no, tampoc ho és al nostre Sagunt… Fa poques setmanes assistíem a una altra fal·làcia del Partit Popular, en pretendre vendre’ns la cabra amb la seva “gran?” estratègia per l’empreniment i ocupació juvenil aprovada pel Consell de Ministres. Amb aquesta nova mesura, el Partit Popular proposa incentivar la temporalitat i la flexibilitat dels contractes per a nosaltres els joves. Les conseqüències, malauradament, cauran pel seu propi pes: la creació d’un mercat laboral jove precari i mal remunerat.

Les mesures que proposa el PP només serviran per donar major importància el paper del contracte temporal com a solució a la desocupació juvenil. La situació actual és molt diferent a com ens la intenten vendre els nostres mals dirigents, la situació és ben desoladora, milers de joves a l’atur, joves amb contractes irrisoris, joves amb beques de col·laboració, joves amb molta experiència a les esquenes en contractes en pràctiques, joves emigrant dels nostres territoris, joves…

Només cal mirar enrere, recordar altres moments en els quals s’han implementat aquestes polítiques i el nivell d’èxit o fracàs que varen assolir… Volem recordar els problemes sorgits per la contractació temporal passada, la dels anys vuitanta? Baixa productivitat per falta d’inversió dels empresaris en formació, major nombre d’accidents laborals,… fins que finalment es varen abandonar aquestes modalitats contractuals…

A tot això, cal afegir els inconvenients que presenta l’actual reforma laboral, aquesta reforma que possibilita l’eixida laboral a tantes i tantes persones, facilitant i abaratint l’acomiadament… En definitiva, denigrant encara més al conjunt de la societat per tractar d’afavorir els interessos de la classe empresarial…

Aquests tipus de contractes només afavoriran de nou a les empreses, allargant la precarietat dels joves i la seva constant temporalitat, impossibilitant encara més la transició fins el treball estable. Els nostres dirigents haurien d’aprendre de la història per tal d’evitar fracassos ja coneguts.

Cal fer entendre als nostres dirigents, i en especial al PP, que mentre continuen tenint com a prioritats només els ajustos i la reducció del dèficit, Espanya no va a créixer, com tampoc ho farà el País Valencià, ni Sagunt… I si no creixem, mai podrem generar ocupació, ni per als joves, ni per ningú.

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Ya hace un tiempo dejé constancia de la importancia de situar educadores y educadoras sociales en la vida política… Obviamente, ya lo dije, que no veía este espacio para hacer campaña política, insisto, los que me conocéis a título personal, sabéis de mis ideologías bien de sobra… Pero, hoy quería compartir con vosotros este artículo de opinión que he escrito… artículo motivado por las declaraciones de una concejala del PP en el cual defendía las bonanzas de su partido y de su preocupación por los jóvenes… Sólo he quitado un penúltimo párrafo del original de este artículo de opinión, para tratar no hacer campaña a favor de una determinada fuerza política… no en este espacio…

Observo atónito la poca vergüenza que tienen nuestros dirigentes políticos a la hora de hablar de temas de gran importancia, como son en este caso, el paro juvenil y la supuesta preocupación del PP por este tema…

El paro juvenil no es un tema nuevo a lo largo de nuestra larga historia, no lo es en España, tampoco lo es en el País Valenciano, y como no, tampoco lo es en nuestro Sagunto… Hace pocas semanas asistíamos a otra falacia del Partido Popular, al pretender vendernos la cabra con su “¿gran?” estrategia por el emprendimiento y ocupación juvenil aprobada por el Consejo de Ministros. Con esta nueva medida, el Partido Popular propone incentivar la temporalidad y la flexibilidad de los contratos para nosotros los jóvenes. Las consecuencias, desgraciadamente, caerán por su propio peso: la creación de un mercado laboral joven precario y mal remunerado.

Las medidas que propone el PP sólo servirán para dar mayor importancia el papel del contrato temporal como solución a la desocupación juvenil. La situación actual es muy diferente a cómo nos la intentan vender nuestros malos dirigentes, la situación es muy desoladora, miles de jóvenes en el paro, jóvenes con contratos irrisorios, jóvenes con becas de colaboración, jóvenes con mucha experiencia a las espaldas con contratos en prácticas, jóvenes emigrando de nuestros territorios, jóvenes…

Sólo hay que mirar atrás, recordar otros momentos en los cuales se han implementado estas políticas y el nivel de éxito o fracaso que lograron… ¿Queremos recordar los problemas surgidos por la contratación temporal pasada, la de los años ochenta? Baja productividad por falta de inversión de los empresarios en formación, mayor número de accidentes laborales,… hasta que finalmente se abandonaron estas modalidades contractuales…

A todo esto, hay que añadir los inconvenientes que presenta la actual reforma laboral, esta reforma que posibilita la salida laboral a tantas y tantas personas, facilitando y abaratando el despido… En definitiva, denigrando todavía más al conjunto de la sociedad para tratar de favorecer los intereses de la clase empresarial…

Estos tipos de contratos sólo favorecerán de nuevo a las empresas, alargando la precariedad de los jóvenes y su constante temporalidad, imposibilitando todavía más la transición hasta el trabajo estable. Nuestros dirigentes tendrían que aprender de la historia para evitar fracasos ya conocidos.

Hay que hacer entender a nuestros dirigentes, y en especial al PP, que mientras continúen teniendo como prioridades sólo los ajustes y la reducción del déficit, España no va a crecer, como tampoco lo hará el País Valenciano, ni Sagunto… Y si no crecemos, nunca podremos generar ocupación, ni para los jóvenes, ni para nadie.

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